現代思想, 第 35 巻、第 5 号青土社, 2007 |
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... における教師の言葉もほとんどがモノローグである。教室における子どもの言葉もほとんどがモノローグである。このモノローグを対話の言葉に変えることなしに、対話的なコミュニケーションを実現するとはできないし、学校共同体へと再構築することは ...
... における教師の言葉もほとんどがモノローグである。教室における子どもの言葉もほとんどがモノローグである。このモノローグを対話の言葉に変えることなしに、対話的なコミュニケーションを実現するとはできないし、学校共同体へと再構築することは ...
212 ページ
... における「環境設計による犯罪予防( CPTED : Crime Prevention through Environmental Design )」やイギリスにおける「状況的犯罪予防( Situational Crime Prevention )」を参考にしたものである。この考えは、道路、公園、駐車・駐輪場、公衆便所、共同 ...
... における「環境設計による犯罪予防( CPTED : Crime Prevention through Environmental Design )」やイギリスにおける「状況的犯罪予防( Situational Crime Prevention )」を参考にしたものである。この考えは、道路、公園、駐車・駐輪場、公衆便所、共同 ...
214 ページ
... における日本の生き残りをかけて特にエリート教育に力点をおき、教育分野における規制緩和と自由化、競争原理の導入を行ってきた(例えば、大学院重点化構想、公立学校の通学区撤廃、小中学校での「できる子特別授業」、小中高校での理科拠点校指定、一 ...
... における日本の生き残りをかけて特にエリート教育に力点をおき、教育分野における規制緩和と自由化、競争原理の導入を行ってきた(例えば、大学院重点化構想、公立学校の通学区撤廃、小中学校での「できる子特別授業」、小中高校での理科拠点校指定、一 ...
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