現代思想, 第 38 巻、第 5 号青土社, 2010 |
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... 学習の神経メカニズム』( 1961 )に準拠して構築されている(図 4 ) ( 24 )。もう一度、「運動学習とは反射の制御である」ことを心にしっかりと留めておこう。これは、なぜ心が存在するのかという永遠の問 MERE 図 4 運動学習の神経メカニズム( Anohkin ...
... 学習の神経メカニズム』( 1961 )に準拠して構築されている(図 4 ) ( 24 )。もう一度、「運動学習とは反射の制御である」ことを心にしっかりと留めておこう。これは、なぜ心が存在するのかという永遠の問 MERE 図 4 運動学習の神経メカニズム( Anohkin ...
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... 学習状況」欄を記入するためには、次の五つのことを行う必要があります。第一に、「観点別学習状況」とは何なのかを理解しなくてはなりません。「文科初一九三号」の「別紙第一」によれば、「観点別学習状況」欄とは、「小学校学習指導要領(平成一〇年 ...
... 学習状況」欄を記入するためには、次の五つのことを行う必要があります。第一に、「観点別学習状況」とは何なのかを理解しなくてはなりません。「文科初一九三号」の「別紙第一」によれば、「観点別学習状況」欄とは、「小学校学習指導要領(平成一〇年 ...
167 ページ
... 学習の記録」欄に「観点別学習状況」欄を新設し、 + 印、空欄、印の三段階の絶対評価を求めました。一九九一年の「指導要録」(第二次海部政権下)は、その様式の「各教科の学習の記録」欄の筆頭に「観点別学習状況」欄を格上げし、 A 、 B 、 C の三段階の ...
... 学習の記録」欄に「観点別学習状況」欄を新設し、 + 印、空欄、印の三段階の絶対評価を求めました。一九九一年の「指導要録」(第二次海部政権下)は、その様式の「各教科の学習の記録」欄の筆頭に「観点別学習状況」欄を格上げし、 A 、 B 、 C の三段階の ...
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