現代思想, 第 38 巻、第 5 号青土社, 2010 |
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... 評価であって、基本的には職場内に何人 S 、 A がいてもよいのである(実際にはそうはいないようであるが)。ところが、これが勤勉手当ての成績率や昇給に反映されるときには、先ほども述べたように S が一〇パーセント、 A が三〇パーセントと相対評価と ...
... 評価であって、基本的には職場内に何人 S 、 A がいてもよいのである(実際にはそうはいないようであるが)。ところが、これが勤勉手当ての成績率や昇給に反映されるときには、先ほども述べたように S が一〇パーセント、 A が三〇パーセントと相対評価と ...
108 ページ
... 評価の基礎となっているのは形の上では、昨年度の一月か今年度の六月ということになるが、評価としては〇八年度末の観察指導書がもととなる。そのもととなっている自己観察書に、今更さかのぼって記入することなど出来るはずがない。にもかかわらず、それ ...
... 評価の基礎となっているのは形の上では、昨年度の一月か今年度の六月ということになるが、評価としては〇八年度末の観察指導書がもととなる。そのもととなっている自己観察書に、今更さかのぼって記入することなど出来るはずがない。にもかかわらず、それ ...
159 ページ
... 評価の状況、指導内容教材の工夫、児童生・生徒理解、指導計画の作成、状況把握判断力、対応力、先見性、分析力児童生徒理解の意欲、健康安全の配慮、研修意欲、公平な姿勢・態度、情報収集、家庭との連携指導計画の ... 評価書(教諭用)年月日評価基準日平成.
... 評価の状況、指導内容教材の工夫、児童生・生徒理解、指導計画の作成、状況把握判断力、対応力、先見性、分析力児童生徒理解の意欲、健康安全の配慮、研修意欲、公平な姿勢・態度、情報収集、家庭との連携指導計画の ... 評価書(教諭用)年月日評価基準日平成.
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