現代思想, 第 38 巻、第 4~6 号青土社, 2010 |
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... 評価であって、基本的には職場内に何人 S 、 A がいてもよいのである(実際にはそうはいないようであるが)。ところが、これが勤勉手当ての成績率や昇給に反映されるときには、先ほども述べたように S が一〇パーセント、 A が三〇パーセントと相対評価と ...
... 評価であって、基本的には職場内に何人 S 、 A がいてもよいのである(実際にはそうはいないようであるが)。ところが、これが勤勉手当ての成績率や昇給に反映されるときには、先ほども述べたように S が一〇パーセント、 A が三〇パーセントと相対評価と ...
108 ページ
... 評価の基礎となっているのは形の上では、昨年度の一月か今年度の六月ということになるが、評価としては〇八年度末の観察指導書がもととなる。そのもととなっている自己観察書に、今更さかのぼって記入することなど出来るはずがない。にもかかわらず、それ ...
... 評価の基礎となっているのは形の上では、昨年度の一月か今年度の六月ということになるが、評価としては〇八年度末の観察指導書がもととなる。そのもととなっている自己観察書に、今更さかのぼって記入することなど出来るはずがない。にもかかわらず、それ ...
159 ページ
... 評価の状況、指導内容教材の工夫、児童生徒の変容教育目標の達成児童・生徒理解の意欲、健康・安全の配慮、研修意欲、公平な姿情報収集、家庭との連携意義や背景の理解、児童生徒理解、指導計画の作成、状況把握判断力 ... 評価書(教諭用)評価基準日平成年月日.
... 評価の状況、指導内容教材の工夫、児童生徒の変容教育目標の達成児童・生徒理解の意欲、健康・安全の配慮、研修意欲、公平な姿情報収集、家庭との連携意義や背景の理解、児童生徒理解、指導計画の作成、状況把握判断力 ... 評価書(教諭用)評価基準日平成年月日.
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