現代思想, 第 35 巻、第 6 号青土社, 2007 |
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168 ページ
... デューイは述べる。「ある特定の方向に発達が継続的成長へと導かれるとき、そのときにのみ、それは成長していることとしての教育の基準に答えることになる」( Dewey . 193836-37 )。しかしながら、この「継続性の原則」の意味をさらに詳細に述べるために ...
... デューイは述べる。「ある特定の方向に発達が継続的成長へと導かれるとき、そのときにのみ、それは成長していることとしての教育の基準に答えることになる」( Dewey . 193836-37 )。しかしながら、この「継続性の原則」の意味をさらに詳細に述べるために ...
169 ページ
... ( Dewey , 1980 , 167 )。若者と大人は、友人として、対等なパートナーとして、互いに教育し合い成長する。デューイは相互作用の思想を以下のように述べる。いましがた用いた「相互作用」ということばは、ある経験を、その教育上の機能と力において解釈する ...
... ( Dewey , 1980 , 167 )。若者と大人は、友人として、対等なパートナーとして、互いに教育し合い成長する。デューイは相互作用の思想を以下のように述べる。いましがた用いた「相互作用」ということばは、ある経験を、その教育上の機能と力において解釈する ...
175 ページ
... デューイは、新しい形而上学理論を提示しようとしている( Boivert , 1988 , 210-212 ; Rockefeller , 1991 , 22 )。だが、デューイの言語は、哲学の古き範疇と概念を、彼の革新的な哲学にすべりこませる余地を容認している。デューイは内観的心理学や精神 ...
... デューイは、新しい形而上学理論を提示しようとしている( Boivert , 1988 , 210-212 ; Rockefeller , 1991 , 22 )。だが、デューイの言語は、哲学の古き範疇と概念を、彼の革新的な哲学にすべりこませる余地を容認している。デューイは内観的心理学や精神 ...
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