現代思想, 第 35 巻、第 6 号青土社, 2007 |
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65 ページ
... 経験の延長上で想定内にあるものと、不可能でなのの間には広大な隔たりがある。たとえば意識は別様でありうる。これは論理的に不可能ではない。だが学習の延長上に、意識が別様でありうる状態に到達することは一般にはできない。意味として理解できるが、経験 ...
... 経験の延長上で想定内にあるものと、不可能でなのの間には広大な隔たりがある。たとえば意識は別様でありうる。これは論理的に不可能ではない。だが学習の延長上に、意識が別様でありうる状態に到達することは一般にはできない。意味として理解できるが、経験 ...
81 ページ
... 経験は、経験を重ねる毎にその解離を生み出し、〈私〉と〈あなたの身体は「違うものである」という概念を形成させる。脳性麻痺児では、一次体性感覚野と一次運動野のホムンクルスの変容、そして、その情報を基にした頭頂連合野での身体像の生成に欠損や ...
... 経験は、経験を重ねる毎にその解離を生み出し、〈私〉と〈あなたの身体は「違うものである」という概念を形成させる。脳性麻痺児では、一次体性感覚野と一次運動野のホムンクルスの変容、そして、その情報を基にした頭頂連合野での身体像の生成に欠損や ...
102 ページ
... 経験の中から語っていただきたいのですが。江川まず最初は親が変わります。初めは親が緊張して不安で、顔が非常に険しく、厳しい。話し相手がいない。独りぼっちになる。見棄てられてしまった...............。その深刻な親の心をまず解放してあげます ...
... 経験の中から語っていただきたいのですが。江川まず最初は親が変わります。初めは親が緊張して不安で、顔が非常に険しく、厳しい。話し相手がいない。独りぼっちになる。見棄てられてしまった...............。その深刻な親の心をまず解放してあげます ...
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