特集 ... 学校改革-教師の現場青土社, 2008 - 238 ページ |
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89 ページ
... 学習指導要領の実施の時から、「新しい学力観・学習観・評価観」が導入されたこと、さらには二〇〇〇年から始まった OECD ・ PISA 調査がリテラシーという概念とアプローチを導入したことにあるように思います。前者は、「ゆとり教育」の具体化として ...
... 学習指導要領の実施の時から、「新しい学力観・学習観・評価観」が導入されたこと、さらには二〇〇〇年から始まった OECD ・ PISA 調査がリテラシーという概念とアプローチを導入したことにあるように思います。前者は、「ゆとり教育」の具体化として ...
134 ページ
... 学習指導要領」とは、現場にとって何か?学校現場では、学習指導要領が改訂されれば、まずもって「教える教材・題材・内容」が変わるのだというとらえ方がされる。そして、教材教具の準備から、授業の展開や時間数、資料の探索と、子どもを前にしてどの ...
... 学習指導要領」とは、現場にとって何か?学校現場では、学習指導要領が改訂されれば、まずもって「教える教材・題材・内容」が変わるのだというとらえ方がされる。そして、教材教具の準備から、授業の展開や時間数、資料の探索と、子どもを前にしてどの ...
169 ページ
... 学習指導要領の全面実施に際して~」には一カ所だけ登場するが、その文脈は次のようなものだ。新しい学習指導要領では、教育内容を厳選しており、これによって生まれる時間的・精神的なゆとりを活用して、児童生徒一人一人の理解や習熟の程度に応じて ...
... 学習指導要領の全面実施に際して~」には一カ所だけ登場するが、その文脈は次のようなものだ。新しい学習指導要領では、教育内容を厳選しており、これによって生まれる時間的・精神的なゆとりを活用して、児童生徒一人一人の理解や習熟の程度に応じて ...
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